红星锐评丨学生蹲墙脚上课，仅仅是“大班额”问题？

为化解大班额， 陕西省 丹凤县第二小学暑假将二年级6个班分成7个班，但开学后因一年级学生招超了，教室紧缺，学校又将刚拆分的7个班合并成6个，一个班挤进70多个娃，有学生甚至只能蹲墙脚上课。（9月6日 华商报）

为解决“大班额”问题，才进行“多分一个班”的行动。但就实际情况来看，摸底偏差导致招生超额这么一个突发状态，“大班额”问题不但没疏解，反而更加严重，甚至还呈现出了“学生蹲墙脚上课”这样的奇葩状况。如此，简直是对所谓“要解决大班额问题”的现实讽刺，也折射出了学校解决问题的疏忽和不走心。

其实，“多分一个班”的行动，对于“大班额”问题来说，本质上是“治标不治本”的。教育资源和学生数量难以匹配，只要这一现实矛盾体存在，即使没有招生超额，也注定着“多分班”的路径在解决“大班额”问题上的失败。

关于“大班额”问题，在今年年初的两会上，教育部长陈宝生表示，2018年要基本消除66人以上的超大班额；明年大班额要取得突破性、决定性的进展；到2020年基本消除56人以上的大班额。今年以来，各地也都在想方设法解决“大班额”问题，比如扩建学校、推进教育资源的完善等。

可就是在这样的趋势之下，“大班额”问题的现实刺痛，依然屡禁不止。细究来看，无论是“学生蹲墙脚上课”这一奇葩具象，还是“大班额”问题为源头引发的社会争议，仍在现实情境中给学生和家长带来实质性伤害，甚至影响教育秩序的正常运行，教育效果的合理获取。

这些表象的背后，难道仅仅是一个“大班额”问题？ 怕不尽然，若真仅如此，那只需依着正确路径，按部就班解决问题即可，即使建校舍、充实教育资源和均衡教育发展在短期内难以实现，那面对“大班额”痛点，也可以推出“临时性举措”，通过科学合理安排择校，甚至借用其他地点作为临时校舍，以实现良好过渡，如此也不至于带来那些现实伤害。

可事实是，很多学校以及当地教育局连这种“临时性举措”都做不到位，这暴露出来的就是他们对解决“大班额”问题的随意和懈怠，呈现出的也只是“被政策规定倒逼着走”的状态，而不是一种“主动作为发力”的积极倾向。

说白了，正是因为他们对学生的“不上心”，对教育的“不走心”，才酿造了“大班额”问题产生连带负面效应的现实残局。这也是“学生蹲墙脚上课”等表象背后的真问题。

对于“大班额”问题，当然要寻求治本之策，加大教育资源投入，促进教育均衡发展，实现资源与学生的合理对称与现实平衡，这些都毋庸置疑。但在治本的过程中，必要的治标手段也不能缺位，其能为“治本”之策打上补丁，为学生规避“大班额”之苦保驾护航。

所以，对于治标手段，更不能懈怠，不仅要教育部门和学校走心上心，也要有相应的约束与规范进行倒逼。

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文丨默城

编辑丨巫梦琦

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