音乐课教学案例-教学案例 15课《争吵》
一 : 教学案例 15课《争吵》
内容：小语第6册题目：15课《争吵》
一.谈话导入，揭示课题。
二.自读课文，带问题自读课文。
1、自读课文，做到正确、流利
2、 检查自学：
（1）认读生字
（2）读课文，说说主要内容
三.品读感悟：
1.边读边画重点问句。
2.谈谈自己懂得什么？
3.从这句话你明白了什么？组织讨论。
4.文中怎样刻画人物性格特点？
四.巩固提高：
1.有感情地读父亲对话。
2. 你喜欢文中的谁？喜欢他什么？为什么？
五. 课后准备：
预习《绝招》
反思：这篇课文与学生生活紧密相连，是学生生活的缩影，学生比较容易理解。教学时，我抓住语文教学应为协作服务的宗旨，引导学生学习文中人物内心活动描写，来刻画人物性格的方法。在教学时，我采用读、画句子的方法，在读的基础上理解课文内容，明确同学之间要相互谅解、团结和友爱，而后悔又不想。不敢面对克莱谛矛盾内心。学文后，我让学生续写以《我和某某的争吵》为题，写争吵后内心活动的描写。
这样既学习了课文，用文中写作方法来指导写作，联系学生，生活受到团结友爱教育。
二 : 音乐教学案例：打击乐器——音乐课的法宝
打击乐器——音乐课的法宝
背景：
音乐课堂中，经常有这样的现象，当大多数同学神情投入地在歌唱，发出美妙的声音的时候，总是夹杂着一些不协和的音符，原来是有几位学生在开小差，漫不经心地在唱或者在讲话，甚至产生小动作发出各种声响，对他们进行测试和分析发现，他们几个特点：1、对清一色的歌唱形式毫无兴趣，2、好动无法专注，爱搞一点小闹剧3、歌唱音准不佳。演唱总是漫不经心。在我任教的班中，几乎每班都或多或少地存在这样的学生，他们成为班级歌唱的不协和音，经常打断甚至扰乱课堂进程，他们大多是各科老师头疼的对象，用音乐科任的身份对他们进行教育也没有明显效果。
为了改善这个问题，我可是煞费苦心，用尽各种手段，但往往还是收效甚微，有时简直急得团团转……直到有一天，我用上了打击乐器。
案例描述：
四年级的一节音乐课，学唱《我和提琴》。作为常规音乐课，往常一样模唱、视谱、随琴歌唱、甚至领唱，都已基本达到，当然也还夹杂着一些不协和音，几位令人头疼学生还是见缝插针的在搞小动作和说话，我训导了一番后令全班起立，模拟登台表演再唱一遍，在我的钢琴伴奏下，学生们流畅地歌唱，声音还是不错的，但总觉得还是不尽人意，总觉得还缺少什么，还有什么没有处理好，于是我拿出了一件打击乐器：双响筒，摇头摆脑地哼着旋律敲出“咯嗒嗒”的节奏，问谁来模仿演奏，没想到反应非常热烈，几乎全班举手！特别是那几个“不协和音”的顽皮学生，把手举得高高的！
我看着他们个个热切参与的眼神，心里好像突然明白了什么，挑了“四大天王”中的一个，让他出来演奏，他竟然像模像样的敲了出来，和我弹奏的曲子天衣无缝的结合起来，为音乐增加了新的气息，并博得了一阵自发的掌声！看着他那兴奋的表情，我一不做二不休，把一直摆在课室角落里的学校艺术团演出时才用的康佳鼓也搬了出来，简单的三拍子节奏，强大的低音震撼力，把所有学生的参与欲望都调动起来了，同学们争相举手，跃跃欲试，我挑了另一“天王”出来尝试，没想到这好动的孩子，在节奏乐器方面竟然有不同寻常的“天赋”，很快就能上手了！
接着，我又拿出一些乐器，如：碰铃、三角铁、铃鼓、沙锤等，一个小型打击乐队就这样形成了！每增添一样乐器，孩子们总是兴致勃勃，争相尝试，那些急了的甚至高喊“老师请我！”我当然也不忘借机整理一下自己的课堂！说“老师不是看谁的手举得高、或者大声叫喊就请谁，而是看谁能安静下来认真地模拟练习，规范地举手！”全班竟然出奇地安静了下来，我仿佛得到了掌控课堂的灵丹妙药。
没想到打击乐器的魅力如此之大！接下来的音乐课，我有了明确的方向！经过考虑，增()购了几件更有魅力的打击乐器加入，如：小鸟型的响筒、像个鸟蛋似的沙锤、音树、旋律钟、铝板琴、木琴等，在歌唱演唱形式上有领唱、齐唱、合唱等，根据学生的特长和个性有针对性地挑选合适的人选来演奏，构架起一个发挥个性和特长的演练型的音乐课堂。一段时间下来，各班的音乐课堂明显好转许多，一些顽皮的孩子开始听我的话了，课堂的歌曲演唱也因此鲜活了起来！
评析：
音乐本身是一种个性和特长表现的艺术，一统化的齐唱歌唱教学，一定程度上压抑了学生的个性表现欲望，不利于课堂参与的积极性发挥，更因为学生个性和特长的差异，在缺少细致的个体关注的音乐教育模式下将失去因材施教的机会。打击乐器的合理利用，解决了学生动与静的平衡，更加符合歌唱教学的规律和发展。事实证明：安静的孩子让他们甜美地歌唱，而好动的同学无法在这种静美中约束自己，那就让他在音乐伴奏的节奏中动起来！毕竟一个简单反复的节奏、或者一窜过度性的风铃声并不是要很高的音乐天分才能做到，而在音乐进行的贯穿中，这些孩子都很乐意专注地聆听和准备他呈现的每一刻！
音乐课堂表演实录相关网页：
1、新浪：http://you.video.sina.com.cn/m/1912968055
2、优酷：http://www.youku.com/u/UNDI5NDcyNzg0/videos
参考文献：
1、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）
2、《童声合唱训练学》（杨鸿年著）
三 : 《数学乐园》教学案例(人教新课标)
背景《数学乐园》是一节实践活动课，它是在教学0—10的认知后进行的综合运用，并含有统计思想的渗透。由于本节课无论从内容还是形式上都给了人以全新的感觉。因此，本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我在教法设计和课堂呈现方式上都作了大胆尝试，变传统的“复习旧知、练习巩固”为让学生离开课桌，走进教师为他们设计的游戏活动中，把学习内容设计为四个游戏，让学生自主选择玩的活动，以流动的场面达到动与静的最佳结合。本堂课重在学生参与，使学生们在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。
教学内容：
人教版实验教材82—83页
教学片段
(片段一)：导入。
小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！（揭示课题：数学乐园）
（片段二）：活动。
迷宫游戏
师：“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”
学生在地上画好的图上走迷宫。
小鸟回家
看，我们的加油声把小鸟都吸引来了。小鸟请小朋友和它们一起跳舞一起飞翔。（音乐响起做小鸟飞的动作）看我们来到了小鸟的家。（出示树）。小鸟累了想请同学们把它们送回家。每棵树上的鸟窝上都有一个数字，这是小鸟家的门牌号码。小鸟身上的算式的得数是几，小鸟就住在那个鸟窝里，请你们把小鸟送回家吧。
学生活动。
小鸟回家了，我们也该回家了。我们坐上小汽车回家吧。
教学反思：
一、创设情境，激发兴趣
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此我根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心迅速进入最佳学习状态。上课一我开始就问“小朋友们，你们去过游乐园吗？你们喜欢去吗？在我们数学王国里有一个数学乐园，章老师想带你们去玩一玩，你们想去吗？那我们坐上小汽车一起去吧！”接着出现了美丽的画面，这时学生非常的高兴，学生的兴趣一下子就被调动起来了，让学生在良好的心态下开始了学习。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。例如：在走迷宫游戏中，我不是以教师的身份说教般的告诉学生你应该这样走迷宫，我将要求通过学生喜欢的数娃娃告诉学生，让学生不觉得是任务，而是游戏。师“我们到了数学乐园，看谁来欢迎我们了？”（课件出示1-10）
师：“听数娃娃要告诉我们什么？”（课件出示数娃娃）
数娃娃：“小朋友们欢迎你们到数学乐园来做客，要进入数学乐园就要通过数字迷宫，走数字迷宫要按照1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序，就能走出来。”再我将书本上的迷宫“搬”了下来，将它画到了教室的地上，更加生动、直观，让学生有身临其境的感觉。学生看到地上的迷宫，都跃跃欲试希望快点上去试一试、走一走。
游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识，因此，我设计了许多数学游戏。例如：在小鸟回家的游戏中，我将枯燥的10以内的加减法设计成和小鸟做朋友。有可爱的小鸟卡片，美丽的大树，欢快的音乐，帮助小鸟的愿望，这一切为学生创设了愉悦的教学氛围，让学生在轻松、愉快中完成了教学要求。寓教于乐，寓学于乐。在这里我还注意了学生情感的培养。每个学生都和小鸟做了好朋友，都想快点将小鸟送回家，这时我就问学生“大家都想送小鸟回家，那我们一起去好吗？”有的学生马上就说“那很挤，会把小鸟挤疼的”“那小鸟会受伤的”我马上又问学生“那怎么办呢？”有的学生说“一个一个的去”有的说“要组长来安排”。学生们是那么关心小鸟生怕小鸟受伤，孩子们是多么善良呀，他们的爱心，他们的善良让我深深感动。
二、以学生为主体，人人参与。
活动课，应让全体学生“动”起来，做到人人参与，让每个学生都获得成功的体验。在整个活动中，我都尽可能让多一些的学生有机会参与，我认为应该放开手，相信孩子，这样他们会走的更好！在活动中，我充分的相信孩子们，例如：投掷活动，我为每个小组准备了十个沙包，让他们自己排队，自己组织，每个学生都可以上来投一投，记一记，让学生有了亲身的体验，我投进了几个呀，几个没投进呀，自己动手用喜欢的图形记录自己投进的个数。再让学生看着自己小组的统计表，自己来说一说自己的发现。再如，在小鸟回家活动中，我为每个学生都准备了一个小鸟卡片，让每个学生都进入活动的氛围，参与到活动中去。
在教学走迷宫时，怕花费太多时间，我只请了部分学生作为代表，走了迷宫，没有走的学生十分的失望。还有一个学生在别的同学走出迷宫时说“我觉得不好”因为她没有能亲自去走一走，玩一玩。下课后，学生失望的眼神在我脑海里时时浮现。我想怎样才能让所有的学生都亲自试一试呢？为什么让两个同学一起走、三个同学一起走呢？孩子们看见了迷宫已经跃跃欲试了，我为什么还不放手，相信他们，而是害怕他们会出错呢？如果我早点进入那样不是就有时间了吗？这样还可以让学生看到每个人都有自己走出迷宫的方法，解决同一问题有多种方法呀。
三、以媒体为主向，项项直观。
活动课是一种实践，实践需要媒体、需要直观，这一节课我充分的体现了媒体和直观。我首先考虑了活动课的氛围，精心布置了场景，使学生亲临其境；其次，准备了不少实物道具，让学生实际操作，调动了学生的积极性；第三，精心设计制作了电脑软件，其形式和形状都新颖、可爱，使学生在现代媒体中接受“美”的教育。
四 : 音乐教案－音乐课学前培训
课 时 计 划
课 题
教 学
目 的
1、纪律要求
2、课堂常规训练
教
材
分
析
重点
难点
教具
教学方法
教学要点
教
学
过
程
教学地点：该班教室
一、向学生介绍自己
二、介绍小学阶段的音乐课与幼儿园时的不同之处
1、幼儿园的音乐课只是唱歌、跳舞，并没有教同学们有关于音乐方面的知识。
2、小学的音乐课也是让同学们尽情地唱歌、跳舞，不过，同学们能学到比幼儿园更多东西的知识，如果同学们认真学习的话，将能学到很多音乐知识，到时，不用老师教也能自己学唱新歌。
三、介绍音乐课的学习内容：
1、我们将学习如何正确歌唱，使我们的各声更美妙。
2、我们将学习歌曲视唱，当我们的歌曲视唱能力达到一定水平的时候，我们就能自己学唱新歌曲了。
3、我们将学习独唱表演、合唱表演、舞蹈表演，器乐演奏、音乐欣赏、音乐游戏等内容，最重要的是我们将开开心心地上好每一节音乐课。
教
学
过
程 | 四、提出学习要求： 1、上课要认真听讲，不能讲与课堂无关的话，不能打闹，积极参与课堂学习内容。 2、上课不能迟到早退，不能无故缺席，不能做与课堂无关的事情。 3、每节音乐课前，应自觉排好队，等待老师带队上音乐教室上音乐课。 4、上音乐课时，应按照老师安排好的音乐课室位置就坐，不得强占别人的位置，音乐课的位置一旦固定，就不再改动，老师将造册登记，并会做好考勤记录。 5、排队上音乐教室的路上，应听指挥，不得大吵大闹，推推搡搡，应放轻脚步，以防影响别班的同学上课。 五、帮学生排好队伍，再安静地上五楼音乐教室，然后下楼，重新排队，复习。 六、如有时间多，给学生安排好教室里的固定位置，并做好记录。 七、总结本节课所讲的内容，并适当提问。 | 布
置
作
业 | 板
书
设
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教学后记 | 五 : 课题：音乐与电影电视-中学音乐教案 课 题：音乐与电影电视 辽宁省大连市开发区第十高级中学 杜爽 教学理念：本课旨在通过引起兴趣——体验——探讨——创作等教学方法与手段，最大限度地调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。通过教学，在潜移默化中培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅得到知识，更得到学习能力，从而为他们的终身学习和长远发展奠定学习的基础。 相关内容猜你喜欢热门内容 | |||||
