没有曾国藩，就没有李鸿章

咸丰八年，李鸿章进入曾国藩的幕府，也就是他的助手班子或者说秘书处。李鸿章发现这里很特殊。因为它很像一个学校。这个学校的校长，就是曾国藩。

曾国藩在给朋友的信中描述他的幕府中长官与下属关系说：“此间尚无军中积习，略似塾师约束，期共纳于轨范耳。”也就是说，他在幕府中对待下属，就如同老师对待学生一样。

从曾国藩日记和书信中可以看到，即便在戎马倥偬之中，曾国藩也按期在幕府中组织考试。一般是每个月两次，方式是曾国藩出题，让幕僚们作文。然后他像老教师一样，在深夜批卷。同治元年五月初六日记显示，曾国藩给他的二十多名幕僚出了一道“策问”题，同时还让每人拟一道告示。晚上他花了很多时间，批阅考卷。

为什么要把幕府办成学校呢？这是曾国藩的人才战略决定的。要办大事，必须用可用之人。然而，到了晚清，人才凋敝已极。清王朝遇到的诸多严重危机中有一个就是人才危机。科举培养出来的人，不是废才，就是半成品。要想适用，就要自己动手，进一步陶铸。所以曾国藩的幕府既是储备人才之库，也是陶铸人才之所。

新人到来后，曾国藩通常都会让他们到前线去经历一段，一是让他们直观了解湘军的面貌，二是通过他们来了解前线近期的情况，三是通过这种方式鉴别他们的能力。

李鸿章到来后不久，曾国藩就给了他一份任务，让他随同曾国荃率军自抚州进兵景德镇。曾国藩致书李鸿章道：“……阁下此行，其著意在察看楚军各营气象，其得处安在？其失处安在？将领中果有任重致远者否？规模法制尚有须更改者否？一一悉心体察。”就是说，你要注意看看湘军各营，有什么长处，有什么缺点。将领的才干怎么样？有没有突出的人才？制度上有没有需要改进的地方？

这显然是在考察李鸿章的见识。

一般经过这两项考察后，曾国藩才会确定幕僚的具体工作。

李鸿章是个综合型人才，既能办事，又长于文字。曾国藩赞扬说：“少荃天资于公牍最期近，所拟奏咨函批，皆有大过人处。”也就是说，李鸿章最适合的是做文字工作，他草拟的文件，比别人强太多了。因为缺乏文案高手，曾国藩遂把李鸿章留在幕府，“初掌书记，继司批稿奏稿”。当了自己的第一大秘。

安排好工作后，接下来的第三步，就是培养。曾国藩认为，人才“大抵皆由勉强磨炼而出”。天生大才极少，中等以下人才都可通过培养教育造就出来。

他的教育方式，一是如前所述，进行定期考试，以批答的方式来提高他们的文字水平和对事物的分析判断能力。二则是通过谈话，也就是今日所谓面授。

李鸿章后来回忆说：“在营中时，我老师总要等我辈大家同时吃饭；饭罢后，即围坐谈论，证经论史，娓娓不倦，都是于学问经济有益实用的话。吃一顿饭，胜过上一回课。”

李鸿章这样描述曾国藩在众弟子面前的那副老师形象：“他老人家又最爱讲笑话，讲得大家肚子都笑疼了，个个东歪西倒的。他自家偏一些不笑，以五个指头作把，只管打须，穆然端坐，若无其事，教人笑又不敢笑，止又不能止，真被他摆布苦了。”

曾国藩身边的幕僚，大部分都是这样，通过与曾国藩朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，在不知不觉之中变化气质，增长才干。曾国藩的幕僚张文虎在谈及曾氏幕僚易于成才的原因时也说，盖“其耳目闻见较亲于人，而所至山川地理之形胜，馈诨之难易，军情之离合，寇形之盛衰变幻，与凡大帅所措施，莫不熟察之。而存于心久，及其措之裕如，固不啻取怀而予，故造就人才，莫速于此”。

也就是说，因为能够亲自见到曾国藩如何处理事情，跟着曾国藩亲至其地，考察地理得失，军情变化。这样时间长了，就积累了很多经验。所以这是造就人才的最快的办法。

李鸿章对恩师在幕府期间的教诲，是感激终生的。比如李鸿章后来办事，“亦能起早，才知道受益不尽，这都是我老师造就出来的”。

可以说，没有曾国藩，就没有李鸿章。

（摘自《领导文萃》2019年2月上）

稿件来源：《曾国藩的正面与侧面》