老师的语言暴力比虐童伤害大一百倍, 会毁了孩子!
昨天早上我送女儿去幼儿园，还没有到园区门口就看见诺一妈妈打招呼，原来诺一妈妈想去医院看骨科腰椎，想让帮忙联系医生。聊天当中，诺一妈妈突然郑重的说：“这个孩子有问题、有毛病”，随着她的手指我望过去，她所指的小朋友我也熟悉，大班的裕隆小朋友，绰号“颤抖吧地球人！”；父母离异，跟着奶奶，总喜欢故意引人注意，爱搞怪。我猜想孩子缺乏关爱、安全感的缘故。
接着诺一妈妈又说：“我还提醒我们家诺一远离他呢！”
“你怎么知道这孩子有问题的？”我反问诺一妈妈，说内心话，我觉得这孩子很让人心疼。
“这是幼儿园一位老师跟另一位老师谈话时说的，我在旁边听到的；而且这孩子也在场。”
我愕然、很痛心，关键是这句话被那孩子听到了。孩子是调皮了点，他之所以举动出格，也是原生态家庭对他的影响；但是这些话，当着孩子的面如此不避讳，孩子的心再次受到什么样的伤害。我能体会、理解孩子的心理，某些方面我也曾经历过类似的事情。
其实，在我们身边虐童只是小概率事件，平时不经意、无意识的细微言行才是真正的祸根。
能干掉大堤坝的，往往不是惊涛骇浪，而是蚁穴连蛀。
这也是要救救幼儿园老师的关键所在？
今天老师说的是这个孩子，连带着很多家长、孩子都会对这个所谓“问题孩子”颇有成见。若是短时间的负反馈还好，比如这个“问题孩子”的幼儿园同学，他们一起又读了小学，这些“评语”随着时间轴发展下去；或横向，当时只是个别小朋友疏离“问题孩子”，到后来，以至于幼儿园很多的小朋友在老师的影响下都孤立他呢？横向范围、纵向时间轴，众口铄金，这会毁了孩子。
这个逻辑很清晰，若幼儿园老师不成长改善的话，按时间推理会影响很多“问题孩子”；其二，整个幼儿园的老师呢？我们国家那么多幼儿园的老师呢？想想就后怕。西方的幼教相比我们的幼教更严谨规范。
我也希望幼教老师、幼教机构能够站出来说：“我们的幼儿园不一样！我们不但关心孩子的教育、还关注孩子的心理健康！”若真如此，太好了，身为家长的我鞠躬给您致谢！
其实，家长并不否认幼儿园老师的辛苦、优秀和人品，以及尽职尽责。
但有些东西是可以避免的，比如：这种评判性的语言，打击性的说教，还有排斥、回避、冷暴、孤立的行为等。
家长不要觉得夸张、认为小题大做，我曾在孩提时代也留下了心理阴影创伤。这也是我临床工作的同时，一直专注心理，我身边有很多类似受害者。
一个孩子很小的时候被人负面评判，被贴标签，一次，两次，三次……强化、内化、固化……，于是，一个没问题的孩子，也会被说成有问题！时间久了，就会强化暗示，形成固化模式。
老师既然这次能说A小朋友，日后也会说B小朋友；今天能这么说，明天、后天呢？这是可怕的事实！而且孩子越小，影响越深远，情况越严重。彻底把“勿以恶小而为之”这句话落地践行了。
如果反过来讲，你现在说我有问题，说我有毛病，我会淡然一笑，随便你怎么说，心理创伤会很小。但幼儿的心是敏感的、感性的，一句话就是一个印记。
著名行为主义学家华生说过“给我一打幼儿，我能随心所愿的把他们打造成各种各样的人”。可见言语行为对孩子的影响有多大！
不否认，每个孩子的特质不同，有的孩子内心柔软敏感，有的孩子抗压能力、逆商高。但是，不论如何，类似这样的言语还是少说的好。
反过来，幼儿老师应该是遇到困难了，比如孩子不听话、不服管教等，她也是无奈了，才这么讲的，牢骚几句，并没有恶意想去伤害孩子。
正因为如此，幼教老师的自我成长学习非常有必要，延伸来说，家长也一样；教养孩子的过程中我们必需一直学习，就像临床的医生、心理咨询师一样，学无止境，活到老学到老。家长可以把时间稍分一点在亲子关系、家庭教育、夫妻感情、心理健康等方面。
我们再换一种思维，那幼儿园老师遇到孩子调皮捣蛋了怎么办呢？
比如孩子不讲卫生、不洗手，老师不妨把命令、生气的口气换成诱导式“裕隆小朋友，你上次获得的是什么奖啊？”
裕隆小朋友：“最讲卫生宝宝奖。”
老师：“真聪明，还记着呢，前两天奶奶送你来，还说裕隆在家最懂事了，帮着奶奶扫地，饭前洗手呢。”
这个时候再给孩子一个善意温暖的眼神和微笑，一般孩子会去做的……
启发、引导、鼓励、养育技巧，需要我们去学习。老师或许会说：“那么多小朋友，哪有那么多时间精力。”家长或许会说：“我天天忙得要死。”静待花开的过程中，需要我们耐心给予：阳光、施肥、修剪、灌溉。
总之，幼教老师的确不容易，拿着并不高的薪水，面临性格不同的孩子，操着很多心。幼教老师需要的是帮扶，而不是谴责。同时家长也需要各种育儿学习和自我成长。
孩子的未来很大程度上决定于儿时！救救孩子、幼儿园老师！
