幼儿语言障碍怎么治

幼儿语言障碍怎么治

你好，1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生. 你好，首先家里有儿童患有小儿言语和语言障碍的父母要通过言语对儿童进行治疗，父母教孩子通过对声音、词汇、句子结构的加强练习，增加一些常用的短语。儿童患有小儿言语和语言障碍也可以通过心理治疗，儿童因表达性语言障碍而继发行为和情绪障碍时使用心理治疗，但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身。治疗小儿言语和语言障碍比较严重的患者要通过药物治疗，对于合并情绪障碍或行为问题较严重者，可予相应的药物治疗。

语言障碍症

让孩子开口说话的最有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，语言障碍症启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。个性化训练循序渐进,对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义；随后过渡到比较难的字、词语；然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地训练是一个比较漫长的过程，父母的贪多图快和急躁情绪只能是欲速则不达。迂回的“战术”可能更有效.对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子，父母的反应最好是冷静、再冷静。语言障碍症因为此时你丝毫的激动和不满，都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感，结果很可能适得其反。对于这类孩子，与其教他说话读书，不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听；只要他不反感，你就反复为他唱。为了方便，父母不妨选择那些孩子百听不厌的儿歌磁带、CD作为孩子学习的教材。爸爸妈妈也可以把孩子喜欢听的内容用录音机录下来反复播放，以便他随时被声音包围着，由听而说，实现从量变到质变。 判定孩子是否有发育性语言障碍倾向的关键在于：观察孩子在语言能力发展方面是否有与其他同龄孩子明显落后的地方，比如三四岁的孩子只能发出一些音节，但不能组词，掌握的词汇量也很少；四五岁的孩子不能用完整的句子去描述所看到的东西或表达愿望，语句生涩难懂；语言障碍症上学以后，由于常常忘记学过的字、词或辨认不清，造成朗读和阅读上明显的学习困难，以致在完成任何需要阅读参与的作业时需要花费很长时间；语言障碍症有的孩子同时存在拼写障碍和计算能力障碍，如经常出现语音的拼写错误、不能理解数学术语和符号，难以进行标准的数学运算。假如孩子有上述现象，就有可能患有发育性语言障碍及阅读障碍。 　　语言发育迟缓“根”在哪儿 　　语言障碍症发育性语言障碍发病原因目前尚无定论。语言障碍症有专家认为与遗传因素有关；也有专家认为是在大脑发育过程中，生物学因素与环境因素共同作用的结果。如果在孩子发育早期存在家庭心理环境、语言环境和教养方式不良等现象，也有可能在一定程度上导致儿童语言能力发育迟滞。需要说明的是，患有发育性语言障碍的孩子对语言反应迟钝，而对其他声响反应正常并有探究行为，对音乐的理解和模仿能力正常；语言障碍症他们内在的语言功能发育正常，能与布娃娃玩游戏；人际交往能力正常，知道用表情、目光或行动表示自己的情绪与需要，依恋母亲、能与小朋友友好相处；智商也在正常值范围之内。父母该做些什么,管益杰博士认为，判定一个孩子是不是患有发育性语言障碍，语言障碍症必须经过心理学专家的诊断，否则绝不能给孩子贴上类似的标识。对这些儿童的治疗应以言语训练为主，语言障碍症而且越早越好,激起孩子说话的欲望.

语言障碍者

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍症怎么办

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍症状

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍症

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍怎么训练

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍治疗

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍怎么治疗

口吃在儿童时期比较常见，表现在说话时言语中断、重复、不流畅。2–5岁儿童多见，原因复杂：一.这时期儿童言语和心理发展最迅速阶段，言语功能尚未熟练，在词汇选择和互相联系上表现迟疑不决及重复。二是好奇心强，通过模仿、学习其他口吃的人造成自己口吃。此外，各种精神因素或强烈刺激，以及在某些传染病或大脑创伤之后，也容易发生口吃。而受遗传影响，先天性神经质也是口吃的诱发因素。口吃既容易在儿童时期形成，也容易在这个时期纠正。治疗口吃不仅是治疗患儿，而且要做家属、老师和同学的工作。清除环境中不良因素，解除患儿说话时的紧张情绪，多交流，语速慢，说普通话，不要勉强患儿回答，更不要指责他的缺点,予以鼓励，增强患儿自信心。 1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.

语言障碍方法？

五岁孩子发音不标准，说话不流利，可能与语言发育迟缓有关，是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。具体治疗要根据相关检查综合确定。 言语治疗：通过对声音、词汇、句子结构的加强练习增加一些常用的短语；心理治疗：因表达性语言障碍继发行为和情绪障碍时使用心理治疗但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身；对患儿的父母进行心理咨询：可增强父母对孩子疾病的理解减轻父母因孩子的言语障碍而产生的紧张心理。